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割断儿童与技术使用的联系,事实上是做不到的,更现实的解决方案是纠正过度使用造成的问题。

技术进步必然带来社会变化,这种变化究竟是正面的还是负面的?当下的负面影响未来是否可能变成正面影响?反之,新技术应用带来的短期便利,也可能经过积累,暴露出人们始料未及的巨大危害。我们要对技术进步持鼓励态度,却不能不审慎地评估那些可能出现的风险。

信息技术的发展,正在改变而今一代青少年的成长方式。现在的孩子自出生就处在电脑、手机等各种新奇的技术媒体环境中。移动互联网的大行其道为年轻父母照料、教育孩子提供了便利,很多孩子年幼时就借助iPad来识字、观看动画节目、了解社会常识。而在国内外的许多中小学乃至幼儿园,接入互联网的计算机也颇为普遍地进入了课堂,一些地方的教育主管部门甚至在推行计算机+平板电脑的无纸化教学。如果我们再观察青少年的社交生活,不难发现,他们更多地通过网络建立和维持社会联系。

笔者并不以为,虚拟世界一定是黑暗和孤独的;但显而易见的是,如果我们因为信息技术构建的虚拟世界而隔断了与现实社会的联系,它带给我们的将不仅仅是孤独。加拿大知名儿童职业治疗师克里斯·罗文在《“被”虚拟化的儿童》一书中就指出,技术过度使用对于儿童成长发育的各项性能指标产生了直观影响,引发了发育迟缓、学习障碍、肥胖、睡眠不足、心理疾病、攻击性等一系列问题。

技术过度使用造成发育不足、肥胖,是因为减少了这一代儿童的户外玩耍时间,使之无法获得足够的锻炼、视觉和听觉发展训练。沉溺于视听设备、电子游戏、社交网络,更直观地减少了使用者特别是缺乏自制能力的孩子的睡眠时间,影响了孩子思维和推理能力发展,还导致其情绪具有更大的波动性。社交网络替代真实社交,对儿童发展人际交往应对技能也有负面影响。

教育界曾经一度设想,无纸化教学有助于开创快乐的互动教学,进而提高学生的自主学习能力。克里斯·罗文在书中援引英国文化素养协会的研究结论指出,无纸化教学让孩子通过屏幕阅读,其注意力、理解力、记忆力都有所下降。她还提到了技术过度使用已间接影响到父母和子女进行交流的时间。

割断儿童与技术使用的联系,事实上是做不到的,更现实的解决方案是平衡技术管理,纠正过度使用造成的问题。《“被”虚拟化的儿童》一书为此开出的药方是,家长、学校、医疗机构、政府部门、技术生产企业等达成联动,创建儿童健康成长可持续发展的未来项目。

在这其中,家长要摆脱对技术应用本身的盲目依赖,增加家庭教育、亲子沟通的时间。学校、教育研究专家均应更审慎评估教学辅助、替代设备的使用风险,把教育的重点重新定向到读写算的提高上。医疗机构要通过总体数据和案例,开展沉溺技术使用对儿童生理、心理、社会和学业成绩方面影响的宣传教育,为儿童心理疾病、发展迟缓、行为管理建立医疗档案。技术生产企业有责任减少儿童使用及可能接触使用的设备、软件应用等产品中的暴力元素,开展消费者教育,建立技术产品的沉溺危害风险预警机制。

克里斯·罗文呼吁,政府教育、科技等监管部门,要意识到技术过度使用对儿童的影响,将使用后果纳入调查评估范畴,要求学校、企业等方面为技术产品对儿童生理、心理等方面不良影响承担责任;并通过社区、学校组织技术使用以外的各种主题活动。

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